Medicina narrativa. Percepción de estudiantes de fisioterapia como herramienta en educación médica / Narrative medicine. Perception of physiotherapy students as a tool in medical education

Introducción: La medicina narrativa en los últimos años se considera una herramienta útil en los profesionales de salud para el desarrollo del humanismo y su relación con los usuarios; no obstante, en las facultades se continúa investigando su uso como herramienta en educación médica en carreras pertenecientes a las ciencias de la salud.Sujetos y métodos.Comparación de las percepciones entre dos grupos de estudiantes de fisioterapia con y sin conocimientos previos en medicina narrativa posterior a una actividad académica.Resultados.Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la percepción del desarrollo de habilidades personales, sociales, autopercepción, y método de enseñanza-aprendizaje y de evaluación.Conclusión.La medicina narrativa se percibe de forma positiva en ambos grupos; no obstante, el objetivo de su aplicación debe considerar el factor de formación previa para lograr el desarrollo específico que se busca con la metodología. (AU)

Introduction: Narrative medicine in recent years has been considered a useful tool for health professionals for the development of humanism and its relationship with users, however, in the faculties its use continues to be investigated as a tool in medical education in careers related to the health sciences.Subjects and method.Comparison of perceptions between two groups of physiotherapy students with and without previous knowledge in narrative medicine after an academic activity.Results.Statistically, significant differences were found in the perception of the development of personal and social skills, self-perception, teaching method-learning and evaluation.Conclusion.Narrative medicine is perceived positively in both groups, however, the objective of its application must consider the prior training factor to achieve the specific development sought with the methodology. (AU)

Maximal fat oxidation rate in women with sedentary behaviour and at-risk body fat percentage

ABSTRACT The purpose of this study was to examine how the maximal fat oxidation rate is affected in two groups of women with different fat mass percentages. Thirty-four women with sedentary behavior (aged 18-25 years) were divided into 2 groups according to their body fat percentage. (<32% of body fat was considered as a threshold following American College Sport Medicine [ACSM] indications). Body fat percentages were assessed by anthropometry, then subjects performed an adapted graded exercise test on a treadmill to determine maximal oxygen consumption and fat oxidation rates during exercise. There were significant differences (p<0.05) in maximal cardiorespiratory capacity (34.4±4.4 vs 30.4±10.4 mL x kg-1 x min-1) and maximal fat oxidation rates (0.39±0.05 vs 0.31±0.06 g x min-1) between the lower risk group when compared to the higher risk group. There was no correlation between body fat percentage (BF%) and fat oxidation rates in both groups. In conclusion, cardiorespiratory capacity and substrate oxidation are different when two groups of women divided by ACSM recommendations are considered and these results could help clinicians and trainers to prevent weight gain and/or promote body fat and body weight loss.

RESUMEN El propósito de este estudio fue examinar el cambio de la tasa de oxidación de grasas en dos grupos de mujeres con diferentes porcentajes de masa grasa. Metodología: Treinta y cuatro mujeres con comportamiento sedentario (edades de 18 a 25 años) fueron divididas en dos grupos de acuerdo con su porcentaje de masa grasa (<32% fue considerado como umbral siguiendo las indicaciones del American College Sport Medicine [ACSM]). El porcentaje de masa grasa fue medido por antropometría y luego los sujetos realizaron una prueba adaptado en trotadora eléctrica para determinar el consumo máximo de oxígeno y las tasas de oxidación durante el ejercicio. Resultados: Existieron significativas (p<0,05) en la capacidad cardiorrespiratoria (34,4±4,4 vs 30,4±10,4 mL x kg-1 x min-1) y máxima tasa de oxidación de grasas (0,39±0,05 vs 0,31±0,06 g x min-1) entre el grupo de menor riesgo cuando se compara con el de mayor riesgo. No hubo correlación entre el porcentaje de masa grasa (BF%) vs oxidación máxima de grasas. Conclusión: la capacidad cardiorespiratoria y la oxidación de sustratos fue diferente cuando dos grupos de mujeres son divididos por las consideraciones de la ACSM.

Aprendizaje basado en equipos en una asignatura profesionalizante de una escuela de kinesiología / Team based learning in a professionalizing course of a kinesiology school

INTRODUCCIÓN: A medida que los estudiantes progresan, pueden ir convergiendo su capacitación y sus proyectos profesionales. El aprendizaje basado en equipos (ABE) ha demostrado ser una herramienta valiosa en la educación superior, que favorece procesos reflexivos de forma individual y mediante trabajo colaborativo. OBJETIVO: Describir la implementación de la metodología de ABE en una asignatura profesionalizante de kinesiología. SUJETOS Y MÉTODOS: Estudio de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo. La asignatura pertenece al sexto semestre de un total de 10 semestres en la carrera de kinesiología. El curso cuenta con tres tipos de evaluación: prueba escrita teórica, evaluación de proyecto en salud y evaluación de actividades de taller; en esta última se integró la metodología ABE. Participaron 65 estudiantes distribuidos en 12 equipos. RESULTADOS: El rendimiento grupal y el de la evaluación final fueron más altos que el rendimiento individual en el contexto de una asignatura profesionalizante. CONCLUSIÓN: La implementación de la metodología ABE puede generar mejora del rendimiento académico en actividades de trabajo en equipo dentro del contexto de una asignatura profesionalizante de ciencias de la salud; ello resulta muy relevante porque es en estos niveles donde se presenta la máxima necesidad de aprendizaje reflexivo en los estudiantes con motivo de resolver un problema o necesidad en situaciones de salud

INTRODUCTION: As students progress, they can take convergence between training and their professional projects. Team based learning (TBL) has proven to be a valuable tool in higher education, which favors reflective processes individually and through collaborative work. AIM: To describe the implementation of TBL's methodology in a professionalizing course of Kinesiology. SUBJECTS AND METHODS: Study of quantitative approach and descriptive scope. The subject belongs to the sixth semester of a total of 10 semesters in the Kinesiology degree. The course has three types of evaluation: theoretical written test, project evaluation in health and evaluation of workshop activities, in the latter the TBL's methodology was integrated. 65 students distributed in 12 teams participated. RESULTS: The group performance and that of the final evaluation were higher than the individual performance in the context of a professionalizing subject. CONCLUSION: The implementation of the TBL's methodology can generate improvement of academic performance in teamwork activities within the context of a professionalizing course in health sciences, being highly relevant because it is at these levels that there is the greatest need for reflective learning in students in order to solve a problem or need in health situations